九江特校的“特殊”欢送会

　　Rashed（小德），孟加拉国籍，出生于2009年4月，随父母工作来到九江，自2013年9月因自闭症到九江市特殊教育学校学前部就读至今。

 

　　老师们初见小德时，觉得这孩子长得好可爱，长长的睫毛，忽闪忽闪的大眼睛透着清亮。可是一接触，发现这孩子居然和人没有对视，呼喊名字也没有反应，通过和家长的交流，种种迹象肯定，小德是个自闭症程度严重的孩子。由于刚来学校不适应，每天上午只能在学校进行2个小时左右的康复学习；没有大小便的意识，每天都需要老师为其清洁，更换纸尿裤；进食问题也非常严重，根本没有基本的生活自理能力。

 

　　针对小德的情况，老师们制订了一系列康复计划。首先，老师每天都会与他问好，用最简单和清晰的字句。如“早上好”“小德，你好”或者用英语说“hello！”一节课中要反复呼叫他的名字10—20次，不理会他冷漠、哭闹、大喊等情绪，坚持两个月的时间后，小德终于接受了老师的呼叫，并且能在老师呼叫名字的时候给予老师对视反应，即使是匆匆的一瞥，老师们也觉得自己的付出是有成果的。

 

　　小德家庭语言环境复杂，家人之间使用的是孟加拉语，对外使用的是英语，而在学校交流又靠中文，这对于原本接受信息就有障碍的小德来说，实在是件糟糕的事。

 

　　在个训课上老师们利用图片，视频等辅助教具，吸引小德的注意力，之后目光对视，手把手，使用非语言交流来与之沟通。如：进食的问题，老师就会设计挑珠子的游戏，对小德专门进行“舀”这个动作的练习。当小德出现情绪问题时，老师会通过播放小德喜爱的音乐的方式，转移小德的注意力，达到平复情绪的目的。

 

　　在集体教学活动中，老师们也会对小德进行干预和训练。及时奖励表现好的同伴，从而影响其行为，如：对上课能够坐住的学生进行击掌奖励；吵闹声减小，会给予奖励饼干等等。设计伙伴共同游戏，参与简单的拉手、握手活动，一点一滴开始，小步子，多循环，使其逐步适应学校生活。

 

　　在校期间，学校领导也非常关注小德的情况，多次到班级里询问小德的康复进度和在校适应情况。老师们还进行家访，了解到小德在家的表现，同时也给小德父母一些家庭康复的意见，让小德在家中也能得到训练。功夫不负有心人，两年多的时间里，小德的进步非常大，曾经进食和上厕所的问题已基本解决；在校康复学习的时间也从两小时变成了现在的全天；能和其他小朋友一起进行游戏活动；愿意向老师请求帮助等等。

 

　　听小德的父母说，小德在家里的改变也是巨大的，就在上周，小德的父母告诉我们，一天晚上，家中正在做晚饭，想让小德尝尝味道，小德明确表示了拒绝，就是这样的反应，让小德的父母异常惊喜和激动，并且告诉了小德的奶奶，老人家当场落眼泪。对于这些点点滴滴的改变，小德父母对学校的重视和老师们的辛勤付出给予了肯定和感激，还要请学校领导和老师们去他家里体验孟加拉国家的文化，这些都让老师们感到欣慰与自豪。

 

　　在九江市特殊教育学校就读的这段时光，是小德人生旅程的一个驿站，两年多的校园生活漫长却又短暂，两年里，小德在学校温暖的大家庭里收获到的不仅是能力，还有同学之间的深厚友谊。听小德的父母说，每次放假，小德在家里都会不开心，小德喜欢同学，喜欢老师，喜欢学校这个大家庭，在学校的日子里，大家彼此间建立了深厚的感情，在小德即将离开中国之际，学前部的小朋友纷纷赠送礼物给小德，愿大家的友谊长存。

 

　　为了让欢送会丰富多彩，学校特意安排学校领导，学前部全体老师及学前班学生（家长），其他部门没有课的老师一同参加，金幽杉老师用沙画编排了一套小德两年来的成长历程展现在观众眼前，老师、家长和小朋友一起做游戏，最后小德爸爸在台前一番对老师付出的感激之言代表在场的每一位家长的心声。

 

　　通过这次欢送会，在表达学校对小德的美好祝愿的同时也借此机会让所有学生更加深深地感受学前部大家庭的温暖以及在九江市特殊教育学校的美好回忆。