特别报道：两位老师的教学故事

 

    此次晨报对其中两位老师进行了专访，让大家一起来了解他们的教学生涯和教育理念。

 

    游盛华：学好生物30分影响你一生

 

 

 游盛华

 

    游盛华一直也忘不了，自己读初中时的一节生物课。在一间挂着不透光窗帘的“电化教室”里看电影，内容是“食物是怎样被人体消化的？”“心脏为什么能跳动？”放映机转动的“嗒嗒”声伴随着屏幕上人体心脏跳动时的“怦怦”声在她耳边响了很多年。

 

    若干年后，游盛华自己也成了一名生物老师。她有一个梦想，就是让学生们多年以后想起她的时候，一定能记得她的生物课。“生物课在中考里只有30分，很多人觉得比不上语文数学，但我从来也不觉得生物是副课。”

 

    为什么不是副课？“生物讲的是什么？是跟我们生活息息相关的东西，学好生物是为我们今后的生活打基础。那你告诉我为什么不好好学生物？”但毕竟只有30分，这个分值足以让学生、家长乃至同行觉得没必要花太多的力气，“平时不用管，考试时死记硬背一样过关。”但游盛华坚持自己的想法，“不要光看眼前这些分数，你要考虑今后一生的发展。”而且应付的学习会让学生们成为记忆机器，“知识点当时是记住了，但并没有往心里去，并没有成为真正的知识。”

 

    因此，游盛华开始和课程较劲。

 

    在她的课堂上有时候会出现话剧，每个角色饰演的不是各种人物，而是皮肤、黏膜以及细菌。病原体和黏膜分泌物大摇大摆地走上去，皮肤问：“来者何人？”病原体和黏膜分泌物齐说：“我们是细菌姐妹，要侵入人体。”来者不善啊！皮肤和黏膜大叫：“哼！哼！休想！我们是人体的第一道防线。想侵入人体，没门！”黏膜分泌物说：“那我们就来一决胜负吧！”皮肤挺身而上，拍着胸脯说：“我来！”病原体和黏膜分泌物齐上，病原体败下，说：“杀吧！杀吧！我们的势力很大，分裂最快，就算我死了，还有成千上万的兄弟姐妹为我报仇！”众多病原体蜂拥而上。

 

    这一幕表演的是“人体的第一道防线”，表演结束后学生们就要总结“人体第一道防线”的组成和功能，接下来，还有“人体的第二道防线”“人体的第三道防线”。试想，这样一节课下来，学生们在享受课堂之余还需要课后的死记硬背吗？不仅如此，还能对自己的身体有更进一步的认识。

 

    除了话剧还有电影，学习《茎的输导与贮藏》时，游盛华自己绘制投影片，让学生们在课上看了部电影，学生看到水分和无机盐是如何沿着导管向上传送，有机物是如何沿着筛管向下运输。这节课被中国教育学会生物学教学研究会评为一等奖。学习《生物进化的历程》时，她提问“古生物学家的脑洞在哪里？”《调查校园植物种类》时，她和学生们一起“来规划好最佳的调查线路”，《保护生物的多样性》时，“给某动物设计个新家吧！”还有“是存狼抑或是存羊”的辩论会、菜市场式的“叶的形态”观察、记者招待会式的知识回顾，还有学生自创的课本剧、自编的动物操、自填的生物歌。

 

    “生物课原来可以这样上！”不少听过游盛华授课的老师都发出这样的感叹，游盛华却说：“课就应该这样上。”这个已经是副校长，原本只需要一周上四节课的资深教师说，“我就喜欢上课，只要上课我就觉得很高兴。”所以现在她一周至少8节课，白天在学校忙行政事务，晚上的时间则全部奉献给了备课本。

 

    学生们都说游老师的课有意思，“我们听得进去。”走在街上，常有她不熟悉的面孔叫住她，说：游老师，你不记得我了？我可还记得你上的生物课呢！“那个时候真的感觉非常幸福。”游老师说。

 

    游盛华，中学生物高级教师，于1989年分配到九江实验中学，一直从事生物教育教学工作。现任九江实验中学副校长。

 

    袁卫红：先做姐姐再当妈妈

 

 

袁卫红

 

    袁卫红，长虹小学高级教师，教务处副主任，主管语文教学工作。连续三届被评为市级“骨干教师”“学科带头人”“教学明星”，省级“骨干教师”。

 

    17岁的时候，袁卫红就当老师了。那时候在武宁县严阳乡西良村小，“条件很差，学校一共就3个老师，只有我一个住校。”陪着袁卫红住校的就是学生了，“学生们的家都离学校很远，最远的四五十里，而且只能靠走路上学，所以大部分都住校。”这种情况下，唯一的在校老师自然就成了照顾孩子们的姐姐。

 

    最近联系上的二十年前的学生在微信上说：“好老师，您还记得吗？冬天，您总是为我们烤衣服。”“您还为我补过衬衣呢？”“我们带的菜吃完了，您总是把自己炒的菜分给我们吃。”袁卫红没想到，当时做的这些事情一点一滴都被学生们记在了心底。

 

    “当时学校食堂只管蒸饭，不管做菜，学生们便每周背一袋米，带一罐菜来上学，吃一周，周末回去再带一袋米一罐菜来，再管一周。”但是当时条件不好，学生们带的菜不多，天气热的时候更放不了几天，“要么两三天吃完了，要么就坏了。”

 

    没了菜怎么办？那就只能吃白饭。袁卫红看着很是心疼，“那么小的孩子，正是长身体的时候啊。”于是，她总是多炒几个菜，然后叫学生们和她一起吃。冬天的时候，男孩子们打雪仗，衣服湿了冻得瑟瑟发抖，袁卫红把湿衣服架在火盆上，一件件帮他们烘干。看到学生的衣服破了，她就自己拿针线帮他们缝好。当时的她并不比孩子们大多少，以至于这个老师看起来就跟姐姐一样。

 

    1999年，袁卫红调到了长虹小学，这里的学生不缺吃穿，但是却存在很大的问题。“我接手了一个纪律很差的班，而且人数很多，就是人们所说的‘差班’。”遇上‘差班’怎么办？袁卫红把3岁的孩子丢在家里，自己用节假日跑遍了班上62名孩子的家。“这些孩子的家庭都很复杂，家长没有固定工作和收入，有些孩子是留守儿童，还有些孩子则是单亲家庭。”家庭出身不同，教育方式也要不同。袁卫红针对不同的孩子，调整不同的方式，半年后孩子们的情况有了大幅好转，学风班风都有改善。

 

    都说在教育中要因材施教，但遇到具体情况时你才知道这有多难。袁卫红遇到过这样一个学生，上课时坐得端正，听得认真，可一到叫他单独认字、读课文，“书上的字他十有八九不认识，”班上玩“开火车认字”小游戏，只要“火车”开到他那儿就要“停”了，因为他不是不认识就是认错了。每到这时，班上的孩子们总忍不住笑，袁卫红很奇怪，“一年级就这样，以后怎么办？”

 

    跟家长多次了解后，孩子的妈妈终于告诉她，孩子在5岁的时候摔了一跤，昏迷了几天几夜，好不容易才抢救过来。脑震荡的后遗症让孩子的智力出现了问题，学习上的东西他一点儿都记不住……

 

    “我不知道该怎么办，但是我想我应该对他更关注，更耐心。”读课文时，袁卫红总是让前一位同学读后，马上请他跟着读。遇到个别很简单的字，只要他举手，袁卫红百分百地先叫他发言，之后便大肆表扬。受表扬后，这个孩子的小脸总是兴奋得红扑扑的。

 

    “我想老师就要像太阳，像妈妈，不仅给孩子们温暖，更要静静等待，耐心陪伴。”（九江晨报 记者 陈沽玥/文 首席记者 刘家/摄）